Plate-forme pédagogique

Le C.P.E. est ouvert toute l’année sauf les jours fériés suivants:

• La Fête du Travail
• L’action de Grâce
• La veille de Noël
• Noël
• Le lendemain de Noël
• La veille du Jour de l’An
• Le Jour de l’An
• Le lendemain du Jour de l’An
• Le Vendredi Saint ou le Lundi de Pâques
• La fête de Patriotes
• La St-Jean-Baptiste
• La Confédération

Le C.P.E. est ouvert de 6h55 à 18h00, du lundi au vendredi. L’horaire peut être modifié si la demande est justifiée.

Le C.P.E. accepte les enfants de 6 mois à 5 ans. Les enfants sont divisés par groupe d’âge sauf pour le groupe multi-âge qui accueil des enfants de 18 mois et plus.
La pouponnière comporte dix (10) places. Les sept (7) autres groupes d’âges sont 18 mois, 2 ans, 3 ans, 4 ans et un groupe multi-âge.

Selon les normes du ministère de la famille, des aînés et de la condition féminine, le ratio par éducatrice par enfant est le suivant:

• un éducateur pour cinq (5) poupons
• un éducateur pour huit (8) enfants dans les groupes de 18 mois à 3 ans et multi-âge
• un éducateur pour dix (10) enfants dans les groupes de 4 ans

Les locaux du CPE sont adaptés aux besoins des enfants handicapés. Nous sommes donc en mesure de recevoir tout enfant handicapé peu importe le handicap.

Le programme d’activités de chaque groupe est élaboré de façon à répondre à nos objectifs premiers et à véhiculer les valeurs en lesquelles le C.P.E. croit.
Par le programme d’activités, chaque professionnel de la petite enfance favorise des activités nécessaires au développement global de l’enfant afin qu’il puisse explorer toutes ses capacités en s’épanouissant dans le plus de domaines possibles. Chaque éducatrice(teur) élabore un programme d’activité adapté à son groupe d’âge.

MOTRICITÉ GLOBALE

• Marcher : par en avant, à reculons, de côté, de côté croiser, à quatre pattes, ramper…
• Activités d’équilibre (statique et dynamique) : faire la statue, tenir sur un pied, marcher sur un banc…
• Sauts : pieds joints, sur un pied, à la corde, galoper…
• Monter et descendre un escalier
• Jeux de ballon : attraper, lancer, dribbler, frapper avec le pied
• Courir
• Faire une culbute, rouler sur soi-même
• Danser
• Pédaler
• Grimper, glisser, se balancer, se suspendre au trapèze

MOTRICITÉ FINE

• Manipulations : visser, dévisser, enfiler, plier, empiler…
• Main préférentielle
• Activités papier/crayon, préhension du crayon
• Coordination oeil-main : tracer, colorier en respectant l’espace, joindre 2 points
• Coordination bilatérale (utiliser les deux mains)
• Découpage; prise des ciseaux, découper sur une ligne
• Activités de bricolage : bouchonner, déchirer, utiliser de la colle, peindre
• Pâte à modeler : faire un colombin, une boule, une galette, utiliser les emporte-pièces

RELATION SPATIALE

• Distinguer (visuellement) les concepts d’espace :
• devant / derrière
• en haut / en bas
• sur / au-dessus / en dessous
• à côté, autour
• dans / en dehors
• gauche / droite
• Construction visuo-spatiale; encastrement, casse-tête, copie de formes, de symboles (lettres, chiffres…) compléter l’autre moitié d’une forme donnée
• Reconnaître les formes géométriques, les associer

ORGANISATION TEMPORELLE

• Se situer dans la routine journalière
• Ordonner des évènements dans le temps
• Orientation temporelle : jours / mois / saisons / matin / après-midi / soir / nuit / hier / aujourd’hui / demain
• S’adapter à un rythme
• Concept du nombre

APTITUDES COGNITIVES

• Initiation aux livres
• Concept des couleurs
• Concept des formes
• Concept de quantité et de qualité
• Concepts spatiaux
• Classification
• Que faire en diverses situations
• Usage des choses
• Métiers

SCHEMA CORPOREL

• Connaître les parties de son corps
• Détente, relaxation
• Visualisation de la place prise par son corps dans l’espace (ex : se mettre sous la table)
• Planification motrice, imitation d’un mouvement

ORGANISATION À LA TÂCHE

• Participer à un travail individuel, en équipe, collectif
• Proposer des jeux et des activités
• Autonomie dans le jeu
• Varier le choix de ses activités
• Avoir de l’initiative
• Compléter ses activités
• Suivre les règles d’un jeu
• Respecter le matériel, les réalisations des autres

PRÉ-REQUIS À LA COMMUNICATION

• Intention de communication
• Contact visuel
• Imitation verbale et motrice (gestes significatifs)
• Concept de cause-effet

LANGAGE RÉCEPTIF

• Écouter les autres
• Répondre à son prénom
• Répondre à des consignes simples
• Répondre à des questions comportant un choix
• Montrer des images sur demande
• Répondre à des questions concernant son âge
• Connaître les noms de la fratrie
• Connaître le nom des copains
• Répondre à des consignes à deux éléments
• Répondre à des consignes complexes
• Connaître sa ville, sa municipalité
• Connaître la date et le mois de son anniversaire
• Connaître le nom de ses parents

LANGAGE EXPRESSIF

• Exprimer ses besoins (associer gestes et paroles)
• Appeler une personne par son nom
• Identifier des éléments par les bons termes
• Développer son vocabulaire dans divers domaines
• Transmettre un message simple
• Utiliser les formules de politesse (merci, s.v.p) à bon escient.
• Réciter une comptine avec ou sans gestes
• Formuler des phrases complètes
• Poser des questions simples
• Saluer et répondre à des salutations verbales
• Donner son idée
• Utiliser un vocabulaire abstrait (concepts de temps, de sentiment, de quantité…)
• Exprimer ses besoins, ses sentiments, son vécu
• Interroger à propos des personnes et des choses
• Reconnaître et nommer le caractère absurde sur une image
• Raconter des évènements avec un certain respect du déroulement et de la conclusion

HABILLEMENT

• Autonomie à l’habillement
• Boutons, fermeture éclair
• Séquence à l’habillement
• Faire des noeuds, des boucles, lacer
• Distinguer l’avant et l’arrière du vêtement

ALIMENTATION

• Autonomie à l’alimentation
• Boire au verre à bec, au verre régulier
• Utiliser les ustensiles
• Manger proprement

PROPRETÉ

• Apprentissage de la propreté; savoir que sa culotte est mouillée, être sec après la sieste, s’assoir sur le petit pot, utiliser le petit pot, la toilette, s’essuyer de façon autonome…
• Verbaliser régulièrement ses besoins d’aller à la toilette

SOINS PERSONNELS

• Se laver les mains, utiliser le savon, s’essuyer
• Se laver la figure après avoir mangé
• Utiliser les robinets en distinguant l’eau chaude de l’eau froide
• S’essuyer le nez, se moucher

ACTIVITÉS MÉNAGÈRES

• Aider à ranger, à nettoyer le matériel
• Aider à mettre la table

PERCEPTION AUDITIVE

• Écouter de la musique
• Reconnaître des voix
• Associer un son à ce qui le produit (ex : cris d’animaux)
• Repérer un endroit d’où vient le son
• Différencier les instruments de musique
• Différencier un son : (doux, fort, long, vite…)

PERCEPTION TACTILE

• Différencier les textures au toucher (doux, rugueux, lisse…)
• Accepter de se salir
• Différencier les températures : chaud / froid / tiède / glacé
• Différencier les pesanteurs
• Reconnaître un objet usuel par le toucher
• Recevoir un massage, se laisser toucher

PERCEPTION OLFACTIVE

• Reconnaître une odeur

PERCEPTION GUSTATIVE

• Reconnaître les aliments par le goût
• Différencier les saveurs : salé / sûr / acide / amer / épicé
• Goûter des aliments nouveaux

DÉVELOPPEMENT SOCIO-AFFECTIF GÉNÉRAL

• Exprimer des émotions comme la joie, la peur, la colère et la surprise
• Démontrer de l’affection (bec, caresse)
• S’intéresser aux activités d’autrui
• Éprouver fierté et plaisir à l’égard de ses nouvelles réalisations
• Reconnaître son individualité comme en témoigne son désir d’indépendance
• S’identifier aux enfants du même âge et de même sexe, préférer certains amis à d’autres
• Participer à des jeux de groupe simples, commencer à attendre son tour
• Prendre plaisir à rendre de petits services aux autres
• Respecter les consignes, réagir convenablement à la déception et à l’échec
• Comprendre la nécessité de partager et d’attendre son tour
• Distinguer de façon autonome les comportements adéquats versus les comportements inadéquats socialement
• Faire preuve de confiance en soi

COMPORTEMENTS ET HABILETÉS DE JEU

• Jouer avec une variété de jouets en faisant différentes activités avec chacun
• Jouer en collaboration avec d’autres
• Jouer à faire-semblant, se déguiser
• Jouer seul(e) en présence d’autres enfants (jeu parallèle)
• Se servir de son imagination dans ses jeux
• Interrompre volontairement un jeu sur demande (s’adapter aux changements)
• Participer à des jeux coopératifs